Program tahunan adalah rencana penetapan alokasi waktu satu tahun untuk mencapai tujuan (SK dan KD) yang telah ditetapkan. Penetapan alokasi waktu diperlukan agar seluruh kompetensi dasar yang ada dalam kurikulum seluruhnya dapat dicapai oleh siswa. Penentuan alokasi waktu ditentukan pada jumlah jam pelajaran sesuai dengan struktur kurikulum yang berlaku serta keluasan materi yang harus dikuasai oleh siswa.
Program Tahunan merupakan program umum setiap mata pelajaran untuk
setiap kelas, berisi tentang garis-garis besar yang hendak dicapai dalam
satu tahun dan dikembangkan oleh guru mata pelajaran yang bersangkutan
program ini perlu dipersiapkan dan dikembangkan oleh guru sebelum tahun
pelajaran dimulai , karena merupakan pedoman bagi pengembangan
program-progran berikutnya, yakni program semester, mingguan dan harian
serta pembuatan silabus dan sistem penilaian komponen-komponen program
tahunan meliputi identifikasi(satuan pendidikan,mata pelajaran, tahun
pelajaran) standart kompetensi , kompetensi dasar , alokasi waktu dan
keterangan.
Program Tahunan merupakan program umum setiap mata pelajaran untuk
setiap kelas yang dikembangkan oleh guru mata pelajaran yang
bersangkutan program ini telah dipersiapkan dan dikembangkan oleh guru
mata pelajaran sebelum tahun ajaran karena merupakan pedoman bagi
pengembangan program-program berikutnya.
Program tahunan merupakan program umum setiap mata pelajaran untuk
setiap kelas, yang dikembangkan oleh guru mata pelajaran yang
bersangkutan sebagai pedoman bagi pengembangan program-program
selanjutnya, seperti program semester, program mingguan, dan program
harian atau program pembelajaran setiap pokok bahasan
Program tahunan memuat penjabaran alokasi waktu tiap-tiap standar
kompetensi dan kompetensi dasar untuk tiap semester dan tiap kelas
selama satu tahun pelajaran. Program tahunan selanjutnya dijabarkan
secara rinci pada program semester. Program tahunan dipersiapkan dan
dikembangkan oleh guru sebelum tahun pelajaran dimulai, karena merupakan
pedoman bagi pengembangan program-program berikutnya. Program tahunan
merupakan program umum setiap mata pelajaran untuk setiap kelas, rang
dikembangkan oleh guru mata pelajaran yang bersangkutan (Mulyana, 2004 :
95).
Konsep Dasar Program Tahunan
Program tahunan merupakan program umum setiap mata pelajaran
untuk setiap kelas yang dikembangkan oleh guru (Mulyasa, 2003:183).
Dipertegas Muslich (2007:44) program tahunan adalah rencana umum
pembelajaran mata pelajaran setelah diketahui kepastian jumlah jam
pelajara efektif dalam satu tahun.
Program tahunan perlu dipersiapkan dan dikembangkan oleh guru
sebelum tahun pelajaran, karena merupakan pedoman bagi pengembangan
program-program berikutnya, yakni program semester, silabus, dan rencana
pelaksanaan pembelajaran.
Sumber-sumber yang dapat dijadikan bahan pengembangan program tahunan antara lain:
- a. Daftar standar kompetensi sebagai konsensus nasional, yang dikembangkan dalam buku garis-garis besar program pengajaran (GBPP) setiap mata pelajaran yang akan dikembangkan.
- b. Skope dan sekuensi setiap kompetensi. Untuk mencapai tujuan pembelajaran diperlukan materi pembelajaran. Materi pembelajaran tersebut disusun dalam pokok-pokok bahasan dan sub pokok bahasan, yang mengandung ide-ide pokok sesuai dengan kompetensi dan tujuan pembelajaran. Pokok-pokok bahasan dan sub-sub pokok bahasan tersebut harus jelas skope dan sekeuensinya. Skope adalah ruang lingkup dan batasan-batasan keluasan setiap pokok dan sub pokok bahasan, sedangkan sekuensi adalah urutan logis dari setiap pokok dan sub pokok bahasan. Pengembangan skope dan sekuensi ini bisa dilakukan oleh guru, dan bisa dikembangkan dalam kelompok kerja guru (KKG). Sebagai pedoman berikut dikemukakan pendapat Sukmadinata (1988) tentang cara menyusun sekuensi bahan ajar:
1) Sekuens kronologis. Untuk menyususn bahan
ajar yang mengandung urutan waktu, dapat digunnakan kronologis.
Peristiwa-peristiwa sejarah, perkembangan historis suatu instusi,
penemuan-penemuan ilmiah dan sebagainya dapat disusun berdasarkan
sekuens kronologis.
2) Sekuens kausal. Sekuens kausal
berhubungan dengan kronologis. Peserta didik dihadapkan pada
peristiwa-peristiwa atau situasi yang menjadi sebab atau pendahulu
daripada sesuatu peristiwa atau situasi yang menjadi sebab atau
pendahulu para peserta didik akan menemukan akibatnya Menurut Rowntree
(dalam Mulyasa, 2003: 96) sekuens kausal cocok untuk menyusun bahan ajar
ddalam bidang meteorologi dan geomorfologi.
3) Sekuens struktural. Bagian-bagian bahan
ajar sesuatu bidang studi telah mempunyai strukturnya. Dalam fisika
tidak mungkin mengajarkan alat-alat optik, tanpa terlebih dahulu
diajarkan pemantulan dan pembiasan cahaya. Masalah cahaya,
pemantulan-pembiasan, dan alat-alat optik tersusun secara struktural.
4) Sekuens logis dan psikologis. Bahan ajar
juga dapat disusun berdasarkan urutan logis. Menurut sekuens logis bahan
ajar dimulai dari bagian kepada keseluruhan, dari yang sederhana kepada
yang kompleks, tetapi menurut sekuens psikologis sebaliknya dari
keseluruhan kepada bagian, dari yang kompleks kepada sederhana. Menurut
sekuens logis bahan ajar disusuun dari yang nyata kepada yang abstrak,
dari benda-benda kepada teori, dari fungsi kepada struktur, dari masalah
bagaimana kepada masalah mengapa.
5) Sekuens spiral. Dikembangkan oleh Bruner
(1960). Bahan ajaran dipusatkan pada topik atau pokok bahasan tertentu.
Dari yopik atau pokok bahasan tersebut bahan diperluas dan diperdalam.
Topik atau pokok bahan ajaran tersebut adalah sesuatu yang populer dan
sederhana, tetapi kemudian diperluas dan diperdalam dengan bahan yang
lebih kompleks dan sophisticated.
6) Rangkaian ke belakang (backward
chaining). Dikembangkan oleh Thomas Gilbert (1962). Dalam sekuens ini
mengajar dimulai dengan langkah terakhir dan mundur ke belakang. Contoh
pemecahan masalah yang bersifat ilmiah meliputi: (a) pembatasan masalah,
(b) penyusun hipotesis, (c) pengumpulan data, (d) pengetesan hipotesis,
dan (e) intreprestasi hasil tes. Dalam mengajar mulai dengan langkah
(e), kemudian guru menyajikan data tentang sesuatu masalah dari langkah
(a) sampai (d), dan peserta didik diminta untuk membuat intreprestasi
hasilnya (e). pada kesempatan lain guru menyajikan data tentang masalah
lain dari langkah (a) sampai (c), dan peserta didik diminta untuk
mengadakan pengetesan hipotesis (d), dan seterusnya.
7) Sekuens berdasarkan hierakhi belajar.
Model ini dikembangkan Gagne (1965) dengan prosedur tujuan khusus utama
dianalisis, dan dicari suatu hierakhi urutan bahan ajaran untuk mencapai
tujuan-tujuan tersebut. Hierakhi tersebut menggambarkan urutan perilaku
apa yang mula-mula harus dikuasai peserta didik, berturut-turut sampai
pokok-pokok bahasan tertentu hierakhi juga dapat mengikuti hierakhi
tipe-tipe belajar dari Gagne. Gagne (1970) mengemukakan delapan tipe
belajar yang tersusun secara hierakhis mulai dari yang paling sederhana:
”signial learning, stimulus respos learning, motor-chain leraning,
verbal association, multiple discrimination, concept learning, principle
learning, dan problem solving learning ”.
- c. Kalender pendidikan. Penyusun kalender pendidikan selama satu tahun pelajaran mengacu pada efisiensi, efektifitas, dan hak-hak peserta didik. Dalam kalender pembelajaran, termasuk waktu libur, dan lain-lain. Dengan demikian, dalam menyusun program tahunan perlu memperhatikan kalender pendidikan. Hari belajar efektif dalam satu tahun pelajaran dilaksanakan dengan menggunakan sistem semester (satu tahun pelajaran terdiri atas dua kelompok penyelenggara pendidikan) yang terdiri atas 34-38 minggu.
Berdasarkan sumber-sumber tersebut, dapat ditetapkan dan
dikembangkan jumlah kompetensi, pokok bahasan dan waktu yang tersedia
untuk menyelesaikan pokok dan sub pokok bahasan, jumlah ulangan, baik
ulangan umum maupun ulangan harian, dan jumlah waktu cadangan.
Setidaknya dalam menyusun Prota, komponen yang harus ada sebagai berikut:
- a. Identitas (mata pelajaran, kelas, tahun pelajaran).
- b. Format isian (semester, standar kompetensi, kompetensi dasar, matei pokok, dan alokasi waktu).
Dalam perkembangan dan pengkajian penyusunan Prota, terdapat
beragam alternatif format program tahunan. Dengan demikian guru memiliki
kebebasan dalam menentukan format Prota. Format berikut ini, diadopsi
dari berbagai contoh format yang pernah ada:
PROGRAM TAHUNAN
Satuan Pendidikan : ……………..
Mata Pelajaran : ……………..
Kelas : ……………..
Tahun Pelajaran : ……………..
| Semester | Standar Kompetensi | Kompetensi Dasar | Materi Pokok | Alokasi |
Secara sederhana teknik pengisian format di atas dapat dilakukan
dengan melihat kurikulum utuh yang terdapat dalam Peraturan Pemerintah
Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi yang di dalamnya terdapat
Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar tiap mata pelajaran.
Yang tidak kalah pentingnya adalah mencermati alokasi waktu tiap mata
pelajaran yang sudah diatur dalam Standar Isi khususnya dalam bab II
tentang struktur kurikulum. Dari alokasi waktu tersebut bisa dilihat
bahwa dalam satu tahun pelajaran jumlah minggu efektif berkisar 34-38
minggu.
Setelah mengetahui jumlah minggu efektif, langkah berikutnya adalah
memetakan kompetensi dasar. Ada berapa kompetensi dasar dalam satu
semester kemudian kita kaji kompetensi dasar mana yang memiliki
substansi materi yang lebih berat. Hal tersebut kita lakukan untuk
menentukan alokasi waktu.
Yang memerlukan pemikiran serius dalam penyusunan program tahunan
adalah menentukan materi pokok. Hal ini lantaran dalam KTSP tidak
terdapat materi pokok (layaknya KBK). Guru diberi kesempatan yang luas
untuk mengapresiasi materi pokok dengan mengacu pada kompetensi dasar.
Seperti dikatakan Trimo (2001) bahwa guru bukan tukang mengajar, guru
juga bukan pawang. Tetapi, guru adalah ’koki’ dalam pembelajaran
sehingga mutlak untuk meramu dan mendesain pembelajaran bermakna.
Yang terjadi di lapangan, proses penentuan materi pokok dilakukan
menggunakan alur balik. Seperti mencari materi pokok dalam buku atau
melihat materi pokok di KBK, baru menuliskannya dalam program tahunan.
Langkah ini sebenarnya kurang efektif manakala guru akan belajar menjadi
’koki’ dalam pembelajaran.
Diskusi dengan teman sejawat dan pembahasan dalam kegiatan KKG akan
membantu guru-guru dalam merumuskan materi pokok sehingga program
tahunan yang dirumuskan tiap sekolah merupakan refleksi dari kebutuhan
siswa. Selebihnya, program tahunan yang didesain akan memberi nuansa dan
aura positif bagi pengembangan visi dan misi sekolah.
Prota Kimia SMAN 1 Cibeber 2015-2016
Untuk mendownload silahkan klik link di bawah ini :
https://www.scribd.com/doc/287950480/Prosem-Kimia-SMAN-1-Cibeber-2015
0 komentar:
Post a Comment